L’évaluation de l’enseignement par les étudiants : Approches critiques et pratiques innovantes PDF

Tous les commentaires que vous pouvez obtenir d’autres sources sont, bien sûr, de peu d’utilité, sauf si vous avez une approche réflexive et critique de votre propre pratique.


ISBN: 2804107507.

Nom des pages: 137.

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L’Evaluation de l’Enseignement par les Etudiants (EEE) a progressivement acquis droit de cité dans les universités, malgré les nombreuses résistances qui se sont manifestées à son égard. La situation actuelle de ce type d’évaluation est cependant paradoxale à plus d’un titre. En effet, on dispose désormais d’études nombreuses qui, tout à la fois, confirment la validité et la pertinence de cette forme d’évaluation, mais en pointent aussi les limites, ces dernières rendant notamment nécessaire le recours à d’autres sources complémentaires d’évaluation de l’enseignement. Ces mêmes études identifient les balises à apporter à l’EEE pour la rendre efficace, mais aussi conforme aux valeurs universitaires : respect des spécificités disciplinaires et des contextes, nécessité de suivi ultérieur,… Or un inventaire succinct des pratiques les plus courantes d’évaluation de l’enseignement par les étudiants montre que ces précautions et balises, pourtant largement documentées et admises, sont en définitive peu mises en oeuvre au sein des dispositifs réels. Ceux-ci ont même tendance à se rabattre sur des formes stéréotypées d’EEE, voire à se limiter à des passations purement administratives de questionnaires standardisés sans que personne ne se soucie ni de leurs effets ni de leurs suivis.
C’est autour de cette contradiction apparente et de cet étrange écart entre la richesse des réflexions et la stéréotypie des pratiques que s’est construit un séminaire de travail qui a rassemblé quatorze spécialistes de l’évaluation de l’enseignement par les étudiants. Le présent ouvrage est le fruit à la fois des présentations qui ont été faites par chaque participant à ce séminaire et des discussions collectives qu’elles n’ont pas manqué de provoquer.

Marc Romainville
Docteur en sciences de l’éducation, Marc ROMAINVILLE est pro­fesseur aux Facultés universitaires de Namur, en Belgique. Il y est responsable du Service de pédagogie universitaire et directeur du département Éducation & Technologie. Ses domaines privilégiés de recherche concernent l’échec dans l’université de masse, les pratiques étudiantes et les mutations des pratiques enseignantes à l’université.

Cristina Coggi
est professeur de pédagogie expérimentale et de docimologie à la Faculté des sciences de la formation de l’Université de Turin, en Italie. Elle est membre fondateur de la SIRD (Société italienne pour la recherche didactique). Ses domaines privilégiés de recherche concernent la méthodologie de la recherche en éducation, l’évaluation des processus d’apprentissage et de la pédagogie universitaire (autoévaluation des enseignants et résultats des étudiants) et l’éducation par les médias.

La méthode la plus courante consiste à donner des tests individuels. Ceci est offert comme disposition générale pour tous les étudiants au collège plutôt que pour des groupes distincts. Souhaitons-nous doter les étudiants des compétences dont ils auront besoin pour réussir en tant que professionnels?

Des articles du International Journal of Medical Education sont fournis ici avec la permission de l’IJME. Le programme d’études australien: civisme et citoyenneté encourage les élèves à réfléchir de manière créative à l’impact des questions civiques sur leur propre vie et celle des autres, et à réfléchir à la manière dont ces problèmes pourraient être traités. Il a été démontré que les interactions de pair à pair produisent des effets positifs. Bien qu’il soit difficile pour les experts de faire cela, nous devons identifier et communiquer explicitement aux étudiants les connaissances et les compétences que nous tenons pour acquises, afin que les étudiants puissent voir la pensée experte en action et pratiquer l’appliquer eux-mêmes.